Преподавание для взрослых

• Что такое «андрагогика» и ее отличие от педагогики
  • Для чего взрослые люди приходят на курсы (задачи обучения) и каковы особенности обучения взрослых людей
  • Как во время обучения обеспечить их специфические потребности (физические, эмоциональные, психологические, социальные)
  • Какие тренды актуальны в образовании взрослых (развитие soft skills и тренинговые технологии, педагогический дизайн, цифровизация, геймификация, проблемное и проектное обучение, ТРИЗ-педагогика, гибкие формы обучения (Agile, Scrum, Kanban), «перевёрнутый класс», взаимообучение и др.)
  • Современные форматы обучения (особенности проведения занятий в режиме вебинара, в режиме открытого и свободного обучения)
• Как работать с разными типами слушателей
  • Как обучаются разные люди (стили обучения: активист, мыслитель, теоретик, прагматик)
  • Какие типы слушателей следует учитывать во время обучения (сверхактивный, скептик, остряк, формалист, примерный ученик, вечный ученик, комментатор, умник, самоучка, скромник и др.)
  • Как работать с «трудными» группами (большие группы, с разным уровнем подготовки, компания приятелей, комплекс «начальник в группе», «группа товарищей» и др.)
  • Почему люди неподобающе себя ведут и мешают проведению занятий и как управлять поведением слушателей
• Как управлять конфликтами во время обучения
  • Почему возникают конфликты во время обучения
  • Как развивается конфликт (этапы управления конфликтом)
  • Какой стратегии поведения следует придерживаться в конфликте
  • Какие правила помогут быстро решить конфликт
• Какой он - успешный преподаватель
  • Какой выбрать стиль преподавания: «учитель», «лидер», «фасилитатор», «массовик-затейник» (Д. Келлер)
  • Какие черты характеризуют успешного преподавателя (внешний облик и поведенческий портрет)
  • Как стать успешным преподавателем (оценка уровня развития компетенций преподавателя 5К+)
  • Как правильно оформить отношения с учебной организацией (заключение договора, права и обязанности преподавателя, онлайн-преподавание, оплата труда и т.д.)

Учебный проект:

• Этап 1. Составление перечня действий для обеспечения основных характеристик во время обучения (дискуссия)
• Этап 2. Стили обучения взрослых (тест)
• Этап 3. Разработка подходов для общения с разными категориями слушателей (дискуссия)
• Этап 4. Выработка стратегии для работы с «трудными» группами (дискуссия)
• Этап 5. Выявление ведущей стратегии в конфликте (тест)
• Этап 6. Управление конфликтами (ролевая игра)
• Этап 7. Создание портрета успешного преподавателя (дискуссия)
• Этап 8. Формирование компетенций успешного преподавателя, их оценка и действий по развитию важных навыков (методика «Колесо компетенций»)

Итоговый опрос к модулю 1

• С чего начать?
  • Что обязательно нужно сделать при подготовке к проведению занятия (выбор темы, обратный дизайн создания программы, определение цели, анализ ЦА, составление плана, выбор наглядных пособий, подготовка презентационных материалов, создание учебных заданий и т.д.)
  • Как оптимально выстроить структуру занятия и распланировать учебное время, учитывая цикл обучения по модели Д. Колба (опыт, анализ, теория, практика)
  • Какие методы, формы и приёмы помогут в обучении (лекции, семинары, кейс-обучение, тренинги, коучинг, СДО, сторителлинг, притчи, метафоры,и т.п.)
  • Как комбинировать различные способы передачи информации (пирамида усвоения материала «Конус опыта» Э. Дейла)
• Как эффективно передавать информацию слушателям
  • Как эмоционально настроить и мотивировать слушателей на обучение
  • Что происходит с групповой динамикой (К. Левин, Б. Такман) и как ее учитывать во время обучения
  • Как использовать различные средства общения (вербальные, невербальные)
  • Какой вид передачи информации выбрать для конкретного занятия (пассивный, активный, интерактивный)
• Какие методы и приёмы помогут преподавателю проводить эффективное обучение
  • Что можно взять из модели Джона Келлера для проведения занятий (методы привлечения внимания, стратегии для придания значимости ЗУНов, методы приобретения уверенности, правила для повышения степени удовлетворённости)
  • Как использовать приёмы активного слушания (уточнение, эхо, резюме, логическое следствие, невербальное сопровождение, эмоциональное повторение услышанного)
  • Какие виды вопросов следует задавать в конкретных случаях (открытые, закрытые, альтернативные, уточняющие, «хвостатые», вопросы-«ёжики» и др.)
  • Как эффективно передавать информацию (что слышат и запоминают люди, комбинирование различных способов предоставления информ)
• Как оценить эффективность обучения (методика Д. Киркпатрика)
  • Как оценить эмоциональное восприятие
  • Какие формы использовать для оценки полученных знаний и навыков, как создать онлайн-опрос: инструменты и возможности
  • Как оценить изменение поведения после обучения
  • Как оценить влияние обучения на дальнейшую деятельность

Учебный проект:

• Этап 9. Заполнение чек-листа для подготовки к проведению занятия (практическое задание)
• Этап 10. Выбор темы и определение цели с использованием обратного дизайна (практическое задание)
• Этап 11. Составление плана и распределение учебного времени (практическое задание)
• Этап 12. Выбор наглядных пособий, подготовка презентационных материалов (практическое задание)
• Этап 13. Работа с различными средствами общения (кейсы)
• Этап 14. Применение методов модели ARCS (ролевая игра)
• Этап 15. Использование приёмов активного слушания (практическое задание)
• Этап 16. Формулирование разных типов вопросов (практическое задание)
• Этап 17. Разработка учебных заданий и онлайн-тестирования (практическое задание)
• Этап 18. Подготовка показательного занятия (практическое задание)

Итоговый опрос к модулю 2

• Подготовка и проведение пробного выступления
• Анализ и обсуждение ошибок индивидуального опыта участников курса